植物遗传资源学报

期刊导读

以植物种植为支点浅谈综合探究活动的实践性

来源:植物遗传资源学报 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-05-04

综合实践课程以研究性学习为主要学习方式,以“实践、创新、发展”为主线展开。新课程实施以来,许多老师都认为综合实践课难上,为什么呢?因为在以实践探究为核心的综合实践活动中,学生会提出许多教师意想不到的问题,教学过程中也会出现许多难以预料的情况,课堂上的不确定性始终存在。面对想象丰富、思维活跃、勇于实践、大胆创新的孩子,我们究竟该如何安排综合实践课堂呢?“植物的种植 生命的开始”这次实践活动给了我一些启示。

一、找到综合实践活动的突破口——植物种植

为了培养孩子们的科学素养,积极倡导以亲身经历为主的探究学习活动。我们开展了一次以“泥土里长出的新生命”为主题的综合实践活动。主要以学生的兴趣和直接经验为基础,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用。

(一)学以致疑,让学生亲历活动

“问渠哪有清如许,为有源头活水来”,生活是创造的源泉,让小学生亲历活动情景,体验活动方法,是有效学习的基石。探究植物新生命,从种子开始。在课堂上,我们为学生创设各种有利于实践、体验的环境。你认识各类植物的种子吗?你对种子有哪些认识呢?为此,我们制作了一份问卷,对学生进行调查……

从问卷调查了解到大部分孩子对植物的种子不是很了解,同时通过深入采访,我们又了解了大部分人都愿意了解植物新生命的开始,并且有兴趣参与探究活动。希望通过实践探究来了解植物新生命的开始。在真实任务的驱动下,学生亲历活动过程,感到这事马上要在实际生活中做,就会有细致周到的考虑,有真实的体验。于是,我开始让学生真正行动起来,从种子的征集开始。活动风风火火地展开了,在收集种子的过程中,孩子们不但知道了种子的名字,而且还发现种子的颜色、形状、大小都不一样呀!看着这些可爱的种子宝宝,他们编起了小儿歌。在活动的开头,孩子们就体验到了快乐,对本次综合实践活动产生了更浓厚的兴趣。

(二)革新场地,把课堂搬到实践地上

眼动不如心动,心动不如行动,综合实践活动的实施不能停留在纸上谈兵,不能把学生关在教室里进行综合实践活动。趁天气好,我又带领孩子们去播种。来到我们三(1)的实践基地,先除草、翻土,全班一起努力,辛苦了一节课,终于把地翻松了。接下来就到了播种的时间,学生人手几粒种子,轻轻地放到泥土里,看着这些可爱的种子宝宝回到了大地妈妈温暖的怀抱,孩子们都乐开了花!盖上土,浇点水,就等着种子发芽了……

(三)正确处理,让理论与实践相结合

让学生实实在在的“做”是综合实践活动最普遍的学习方式,但这一种实践性的学习活动,其中必然包括一定的理论知识的学习。所以在播种以后,我带领学生了解种子萌芽的知识,需要的条件,孩子们可以自己查资料,可以去向有经验的人请教,而老师在这里就成了他们的参谋,他们的伙伴。理论与实践相结合,让学生了解了植物的萌芽离不开阳光、水分和合适的温度,了解植物光合作用。

通过两个星期的观察,孩子们发现植物种子发芽的时间是不一样的,有的比较容易发芽,有的比较难发芽,还有的甚至没发芽。细心的孩子都把这些记录在本子上,制作了种子萌芽记录表。观察、记录、讨论、思考,孩子们每一步都做得有模有样,我不禁开始佩服起这些小家伙们,谁能说未来的科学家不会出现在我们班级呢?

(四)大力宣传,把活动落到实处

小队员向大家介绍关于植物生长的知识,真像一个个专业的讲解员,这引得更多同学纷纷参与到我们的活动中来……为了倡导更多的人认识植物,保护绿色,我们写起了关于植物新生命生长的倡议书。

二、悟到综合实践活动的支撑点——实践探究

活动是综合实践的生命力所在,没有活动的综合实践课程是纸上谈兵,综合实践活动的实践性也难以真正体现的。如何更好地开展综合实践活动,将学生想的付诸实际行动,我有以下几点体会:

(一)趣味性——开展综合实践活动的前提

本次综合活动以学生的行动为切入口,立足于学生的兴趣、需要和直接体验来设计。在活动的开头,通过问卷调查来了解孩子的兴趣,从观察种子开始,孩子们就体验到了快乐,甚至编起了种子小儿歌,对本次综合实践活动的兴趣明显加深,可见趣味性是开展综合实践活动的前提。